DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN TERMINAL.
ESCUELA NORMAL RURAL ¨LIC. BENITO JUÁREZ¨. CLAVE: 29DNL0002H
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
PANOTLA TLAX.
TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN DE LA PRACTICA
DOCENTE DEL SEGUNDO SEMESTRE SECCIÓN “B”
ESCUELA PRIMARIA URBANA: “MANUEL LARDIZABAL”,
TLAXCALA, TLAX.
GRADO A OBSERVAR: 6º
TITULAR DE GRUPO: LIC.OCOTLAN SOCORRO AGUILAR
FERNANDEZ.
ELABORACIÓN DE PROYECTO:
VARELA SANCHEZ SAMANDA
FECHA:
22-23-24-25 /2015
ÍNDICE
Introducción………………………………………………………………1
Justificación………………………………………………………………2
Propósito…………………………………………………………………..4
Metodología………………………………………………………………5
Recursos…………………………………………………………………..8
Evaluación…………………………………………………………………9
Bibliografía…………………………………………………………………10
Hoja de firma………………………………………………………………. 11
Anexos……………………………………………………………………….12
INTRODUCCIÓN
De acuerdo con el plan de estudios educación
normal 2012 en la materia observación y análisis de la práctica escolar tiene
como propósito que las alumnas realicen diferentes observaciones en diversos
tipos de contextos escolares, para tener un mejor panorama de la educación en
diferentes contextos escolares, por otra parte el presente trabajo consiste en observar el contexto escolar
urbano en la escuela primaria Manuel Lardizábal Tlaxcala, Tlax. Para poseer una visión de la práctica escolar en base al
plan y programa de estudios de educación primaria, así como los procesos de los
mismos.
Se observará el aprovechamiento del grupo,
disciplina, conducta que hay en los, en el maestro el procedimiento y formas de
trabajo ante el grupo.
De la misma manera se dará un espacio para
identificar cuáles son los vínculos que hay entre la escuela, contexto de la
localidad con la finalidad de tener un conocimiento integral en el desarrollo
de este proyecto se menciona elementos del mismo que fundamentan el objetivo de
el plan de estudios de educación primaria 2012.
La elaboración de este trabajo es para tener
bases y fundamentos acerca de lo que es la observación y el acercamiento que se
tiene con los alumnos y comunidad, así como el proceso académico que se
desarrolla dentro del aula de clases.
JUSTIFICACIÓN
El presente plan de
jornada de observación se realizará con el fin de que este proceso de
observación en la educación primaria en un contexto urbano y con alumnos de sexto
grado identificar la organización de la escuela primaria, desarrollo de la práctica
educativa, trabajo docente, así ampliar la visión de los factores en general
que intervienen en el proceso de aprendizaje-enseñanza.
Consistentes del
Compromiso Social por la Calidad que la
Educación debe tener para lograr
una educación de calidad lo cual ayudará
a que la observación sea rica en cuanto a
información teniendo gran impacto en el proceso de formación de la
alumna normalista.
La alumna observará
porque es muy importante la relación que hay entre alumno, maestro y
familia como se desarrollan estos en el
contexto en el que se encuentran, del mismo modo también las diferentes
problemáticas que se presentan con los alumnos dentro de la escuela y
observar la manera en que los alumnos de educación básica logren la formación
necesaria para desarrollar un aprendizaje significativo en convivencia con
alumnos de distinto grado escolar al suyo.
Conocer la
dosificación de la secuencia didáctica en las planeaciones del maestro será
fructífero al momento de observar el desarrollo y aplicación de estas ya que
dejarán ver si sus métodos funcionan logrando
el propósito planteado inicialmente en cada clase y al mismo tiempo que el desarrollo de este
sea atractivo para los alumnos realizando las actividades con interés y
entusiasmo.
Considerando los elementos anteriores se dará utilidad a la información proponiendo diversas soluciones y mejoras a las
problemáticas identificadas en la
jornada de observación, lo mejor del proceso sería desarrollar una crítica
general de lo apreciado dentro de la escuela primaria para poder redactar un
informe que muestre datos relevantes que ayuden a la asimilación del papel que
desarrolla el maestro dentro del salón de clases y todos los aspectos que
influyen en la educación de los alumnos.
En esta actividad se va a
desempeñar la labor de observación con el fin de verificar la práctica
educativa del docente, desarrollo del niño, relación, convivencia,
comportamiento.
De tal manera que se aplicaran diversos
instrumentos, tales como: entrevistas, diario de observación y guía de
observación para recabar los datos necesarios que integraran las evidencias que
dan forma a esta jornada de observación.
Es así como la alumna normalista
logrará adquirir y reafirmar los perfiles de formación docente elementos
necesarios para poder deducir las situaciones dentro del aula en la práctica
educativa y al mismo tiempo herramientas para solucionar problemáticas que
afectan dicha práctica.
PROPÓSITO
Propósito general:
Observar el contexto de la comunidad escolar
para adquirir los conocimientos y las herramientas necesarias para la futura
práctica educativa y saber las diferencias de los distintos contextos.
Propósito específico:
Conocer como es su relación de los alumnos
Como el maestro sabe expresarse ante estos
grupos para los ellos aprendan a su nivel.
Identificar como es el desarrollo de
aprendizaje de los alumnos.
METODOLOGÍA
La Metodología de la
Investigación (M.I.) o Metodología de la Investigación Científica es aquella
ciencia que provee al investigador de una serie de conceptos, principios y
leyes que le permiten encauzar de un modo eficiente y tendiente a la excelencia
el proceso de la investigación científica. El objeto de estudio de la M.I. Lo podemos definir como el proceso de
Investigación Científica, el cual está conformado por toda una serie de pasos
lógicamente estructurados y relacionados entre sí. Este estudio se hace sobre
la base de un conjunto de características y de sus relaciones y leyes. ( Cortés
Cortés & Iglesias León , 2004 ) .
El presente plan de
jornada de observación tiene como objetivo analizar el desarrollo de la
práctica docente tomando en cuenta sus distintas características, métodos y
estrategias por medio de la observación todo esto con relación al contexto en
que se desarrollan los alumnos.
Esta investigación se
desarrollara con base al método cualitativo cita lo siguiente:
“No busca la réplica,
se conduce básicamente en ambientes naturales donde los significados son
extraídos de los datos y no se fundamenta en la estadística tiene un proceso
inductivo recurrente que no tiene secuencia, además de tener bondades para
profundizar ideas una amplitud en el sujeto, así como una riqueza
interpretativa para poder contextualizar el fenómeno”. (Hernández Sampieri, Fernández Collado, &
Baptista Lucio, 2006) .
Se basa en este
método porque a través de él se darán a conocer las características del proceso
de enseñanza, métodos de trabajo del maestro, comportamiento de los agentes de
la educación, organización y la convivencia entre estos por medio de descripciones claras y relevantes,
logrando un conocimiento amplio del tema.
Es una vía de
investigar sin mediciones numéricas, tomando encuestas, entrevistas,
descripciones, puntos de vista de los investigadores, reconstrucciones los
hechos, no tomando en general la prueba de hipótesis como algo necesario. Se
llaman holísticos porque a su modo de ver las cosas las aprecian en su
totalidad, como un todo, sin reducirlos a sus partes integrantes. Con
herramientas cualitativas intentan afinar las preguntas de investigación.
En este enfoque se
pueden desarrollar las preguntas de investigación a lo largo de todo el
proceso, antes, durante y después. EL proceso es más dinámico mediante la
interpretación de los hechos, su alcance es más bien el de entender las
variables que intervienen en el proceso más que medirlas y acotarlas. Este
enfoque es más bien utilizado en procesos
sociales. ( Cortés Cortés & Iglesias León , 2004 ) .
Este método da a
conocer que la investigación se basa en la realidad irrepetible, por ello esta
investigación dará cuenta de esto ya que
el aula será el medio real y directo de observar utilizando distintos
instrumentos para lograr el resultados satisfactorios y positivos al propósito
planteado:
Ì Guía de observación
Documento
que permite encausar la acción de observar ciertos fenómenos. Esta guía, por lo
general, se estructura a través de columnas que favorecen la organización de
los datos generales recogidos, así como ciertas categorías. Este instrumento se
aplicará a los objetos de estudio dentro de la institución educativa (alumno,
profesor, directivos, personal de apoyo).
Este instrumento de igual manera facilita la
organización de la información recabada de igual manera facilita su obtención y
posteriormente su análisis.
Ì Entrevista
“Instrumento
cualitativo, íntimo, flexible y abierto. Se define como una reunión para
intercambiar información entre una persona (entrevistador) y otra
(entrevistado) u otras (entrevistados) a través de preguntas y respuestas, se
logra una comunicación y la construcción conjunta de significados respecto a un
tema”. (Hernández Sampieri, Fernández Collado, &
Baptista Lucio) .
La entrevista será
aplicada al maestro y a los alumnos, personal administrativo y de apoyo si se
presenta la oportunidad, a la comunidad con el fin de lograr una comunicación
entre el entrevistador y el entrevistado obteniendo la información deseada de
acuerdo a los aspectos que interesen conocer del alumno, maestro y demás
personajes ya mencionados.
Identificar problemáticas dentro de la escuela,
con la familia de los alumnos, y en la localidad para detectar factores que
influyen en que el alumno no adquiera aprendizajes significativos o viceversa
del mismo modo en el trabajo que desarrolla el maestro siendo este bueno o malo
reflejado en el alumno.
Ì Diario
“El diario ha de
propiciar el desarrollo de un nivel más profundo de descripción de la dinámica
del aula a través del relato sistemático y pormenorizado de los distintos
acontecimientos y situaciones cotidianas. El hecho mismo de reflejarlo por
escrito favorece el desarrollo de capacidades de observación categorización de
la realidad, que permite ir más allá de la simple percepción intuitiva”. (Porlán & José Martín, 2000)
Dicho instrumento de
observación se desarrollará durante el periodo que dure el proceso de
observación para tener por escrito lo que se vea durante el desarrollo de la práctica
educativa del maestro y fuera de esta como lo es la hora del recreo de los
alumnos, haciendo nota de todo lo que realicen los alumnos y demás personajes
presentes dentro de la institución educativa y que interactúen con los alumnos.
Las pequeñas
observaciones y notas dentro del diario son buenas para tener datos adicionales
que ayudan a entender situaciones que se presentan dentro del aula con los
alumnos.
Es un instrumento
eficiente para recabar información y es fácil de ejecutar pues se presenta
libertad en cuanto a cómo se elaborara.
La información
obtenida por medio de la observación con los instrumentos ya mencionados
anteriormente se analizará, sintetizará y organizará con el fin de dar una
posible solución a las problemáticas encontradas.
RECURSOS
|
Institucionales
|
Humanos
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Materiales
|
Financieros
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Secretaria de educación pública (SEP)
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Alumnos
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Guías
de observación.
Diario
de campo.
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Material
didáctico.
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Normal
Rural Lic. “Benito Juárez”.
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Docentes.
£ Titular.
£ Asesor.
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Lápiz,
Lapicero, hojas, libros de consulta.
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Transporte.
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Escuela
Primaria.
|
Personal administrativo y
de apoyo.
|
Computadora,
impresora.
|
Alimentos.
|
|
|
|
Plan
de jornada
|
Engargolado.
|
|
|
|
Internet
|
Impresiones.
|
|
|
|
Material didáctico.
|
|
EVALUACIÓN
“La evaluación
debería ser considerada como un PROCESO y no como un suceso y construirse en un
MEDIO y nunca en un fin”. (Ahumada Acevedo, 2001) .
La evaluación se
realiza con el fin de conocer los resultado obtenidos durante todo el
desarrollo del proceso de observación tomando en cuenta si todos los puntos
planteados en un primer momento llegaron a cumplirse tal y como se dieron a
conocer o de caso contrario conocer el porqué de esto dando respuesta a las posibles
soluciones de lo problemas encontrados durante el análisis de los datos
obtenidos.
Evaluar significa otorgar un juicio de valor. Su resultado
es una retroalimentación para el alumno y para el profesor, de tal manera que
puedan tomar las acciones correspondientes para asegurar el logro de los
objetivos de manera óptima.
La evaluación se realiza diariamente y no
siempre implica la asignación de una calificación. Por ejemplo, las preguntas
de síntesis al final de una clase, o las preguntas de repaso sobre un tema
anterior al inicio de la sesión, permiten verificar si los alumnos dominan el
tema y si es posible avanzar, o si es necesario explicar de otra manera,
practicar más, profundizar, etc.
La
evaluación abre canales a nuestros sentidos para identificar mejor las
necesidades de los alumnos y hacer accesible el conocimiento.
Bibliografía
Cortés Cortés , M., & Iglesias
León , M. ( 2004 ). Generalidades
sobre Metodología de la Investigación. Ciudad del Carmen, Campeche,
México .
Ahumada
Acevedo, P. (2001). La evaluacioón
en una concepción de aprendizaje significativo. Chile: Ediciones
universales de Valparaiso de la Universidad Católica de Valparaiso.
Hernández
Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodologia de la investigación.
McGraw-Hill Interamericana.
Porlán
, R., & José Martín. (2000). El
diario del profesor. DIADA.
HOJA DE FORMA:
Maestro:
José Concepción Pérez Hernández.
Alumna:
Samanda Varela Sánchez.
ANEXOS
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